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正确对待学生的错误 创建和谐师生关系

发布时间:2010-10-13 11:53:29   来源:

正确对待学生的错误 创建和谐师生关系

万博欧洲体育      张文丽

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随着社会的不断发展,教育改革的不断推进,教师身上的担子越来越重,教师承载的责任越来越大,尤其是师生之间的关系越来越难处理。孰不知道师生关系是决定教育成功的关键,民主、平等、和谐的师生关系可以有效地提高教学效果,使教师的教育能力得到淋漓尽致的发挥。然而学生的错误往往阻碍师生关系的和谐发展,那么对于学生的错误,作为教师,我们该如何对待呢?

一、 做好思想准备:处于成长中的孩子不可能不犯错,孩子就是在改正错误中成长起来的

孔子云:“人非圣贤,孰能无过?”更何况是成长中的孩子呢?这就像一艘小船在茫茫大海上前行,总会忽左忽右而偏离方向,甚至碰上大风大浪或暗礁而撞击受损。小船经历的风多浪多可能越行越稳,那学生也正是在改错的过程中汲取教训而走向成功。对于小孩子来说,他们辨别是非的能力不强,加上贪玩的天性,犯错当然是避免不了的。而处于青春期的孩子虽然有了一定的判定是非的能力,但还不能准确地辨认事情的对错,他们辨别能力还处在非常稚嫩的初级阶段,对一切的看法还带着一副有色眼镜。加上身心发展的极不平衡,不能正确地客观地评价自己,常常自以为是、居高自傲、盛气凌人,而且故意与父母或成人“唱反调”,逆反心理特别强。由于这个期间的发展极为复杂,所以心理学上称之为“危机期”、“困难期”、“心理断乳期”、 “人生的第二反抗期”等。由此看来,这一时期的孩子犯错也是在情理之中的了。

当我们了解到孩子的生理特点与心理特征,我们就会觉得他们犯错是正常的,那么帮助他们度过这一人生特殊的转折期,就成了我们的义务与责任。

二、积极调整心态:感谢学生为我们提供一个平台,学生成长的过程也是我们成长的过程

一个舵手会感谢风大浪高使其驾船技术更加娴熟,一个医生会感谢病人使他诊断治疗的医术更加精湛,那么我们做教师的为何不感谢学生的错误呢,难道不正是他们的犯错才使我们的教育技能、应变能力不断提高,使自身得到锻炼,从而很快地成长起来了吗?一个优秀的舵手经历的大大小小的风浪无以计数,一个高水平的医生肯定接待过成千上万的病人,那么教师就不要拒绝学生的错误,没有错误哪来教训,哪来那么多丰富的人生经验?

在这方面,我就有深刻的体验。原来我有一个学生,刚升入初中的第一天,中午军训总结时,他坐在位置上浑身乱动,还与后边的同学说话。我问他:“那个男生,叫什么名字?你家是哪儿的?”他不羞不惭,站起来大声答:“李二林(化名),中国的。”我让他站到前边来,他就站到讲台上。当时我真想狠狠地教训他一下顿,转念一想:“我一定要想办法征服这个不知天高地厚的家伙!”在我与他平等的交谈下,在多次推心置腹的沟通中,这个处于特殊家庭的孩子终于对我消除了敌意,对我产生了信任。别的老师认为他不通理,可我知道船弯在什么地方,他唯有喜欢学语文,小学数学从没及格的他,语文学得特棒,一堂课能背十首古诗,最好成绩考103分。在所有教过的学生中,他给我的印象最深,也是在他身上,我学到了以往从没学到的东西:学会蹲下身子与学生谈话,允许学生为自己的错误辩解,差生也应得到老师的尊重,改错需要一个反复巩固的过程… …那就借用高尔基的一句话:“让暴风雨来得更猛烈些吧!”学生渴望成长,我们也渴望成长,越是猛烈的暴风雨,我们越锤炼得顽强。

那么就感谢这些出问题的学生吧,是他们让我们的人生演绎得更加精彩!

三、改变处理方法:站在学生的角度,考虑学生的感受

如果我们能站在学生的角度考虑学生的感受,那么学生就会真心诚意地接受批评并努力去改正。这就需要我们从以下方面做起:

1、真诚的提醒,善意的帮助。如果我们只是批评他做的不对,那学生就会觉得你高高在上让他难堪,所以他即使表面上沉默,其实仍是软抵抗。比如一个学生迟到了,教师若说:“你怎么一点都不用心,又迟到了?先站着吧!”学生就想,我已经跑得够慌了,还让我站着,心里就恨恨地,很难静心听课。如果换一种说法:“看你着急的样子一定担心要迟到了,快点坐下听讲吧”或“我想你一定不是故意迟到的,你已经为自己来迟感到不好意思了,是吧?”这样一来学生的心情一定会平静许多,心里会感激老师,那么听课就会更认真了。

2、不显山露水,巧妙的暗示。针对学生的一些小的错误,我们不必明确指出。比如,上课时学生听课不认真了或坐得不端正了,我们就可以采取提问的方式或走下讲台来敲击学生的书桌或拍拍其肩膀,这样既不影响其它学生听课,也不打断讲课的思路。等到下课了再把他叫过来,对他说:“X X X,看到你上课的表现,老师真为你感到担忧,象你这样聪明的孩子如此下去后果会不堪设想的呀。”而后再细致谈谈上课认真听课的重要性,我想学生一定会心悦诚服地接受。

3、热问题冷处理,悄悄话教育。在教学中我们常常会遇到一些比较棘手的问题,如果我们先将问题先放一放,冷静地分析后再叫到一边或是办公室或是操场上或是小花园等僻静的地方,让批评悄悄进行。在这种情境中,学生不会认为你是在批评他,而是认为那是谈心,很容易获得对你的信任。千万避免当着许多人的面批评他,因为这会伤害到学生的自尊或者隐私。毕竟学生都是活生生的有独立人格有情感的人,我想在互相尊重互相信任的基础上去指责批评,即使言多语重,学生也能接受。给学生留点面子,毕竟不满十八岁的孩子在各方面都不稳定,我们不能用简单训斥的态度去指责他的过失。其实“忠言逆耳利于行”对于孩子来说是不太适用的。《邹忌讽齐王纳谏》的文章大家都读过,邹忌想劝齐威王纳谏,不是直接规劝,而是借用自身的经历用活生生的事例巧妙暗示委婉提醒。其实谁不想听好话,直来直去的纵是君王也恐难接受,更何况是孩子呢?

4、征求反馈,调整处理措施。有时我们提出的纠错方案或处理办法,学生可能不能接受,这就要求征求一下学生的意见,在商量中去促进他改正错误一定效果会更好。有的学生的问题比较严重,不是一次就能解决,这就要求跟踪调查,积极调整方案。比如有时学生作业没有按时完成,就说背课文,为了惩罚他,我让他抄10遍,他就与我讲条件,说:“老师,我今天时间内背会,行不行?”我一想,目的不就是让他会背吗?就说:“行,背会后,为了不出错字,你就端端正正地抄两遍吧。”结果学生非常高兴地接受了,不仅当天背会,而且抄写的很认真。反而那些抄10遍的人,抄完了也不知抄的是什么,还是不会背。

其实,有的时候,我们是可以做一些让步的,即使在犯错的学生面前,也是可以放下所谓的尊严的,让我们用真心、诚心、爱心、耐心、宽容之心,去对待学生的错误吧!相信我们在面对学生的错误时以尊重、平等、信任、关爱为基础,就一定能建立起最和谐的师生关系。

 


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